{"id":703,"date":"2021-06-21T10:54:50","date_gmt":"2021-06-21T10:54:50","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.metid.polimi.it\/?p=703"},"modified":"2021-06-21T11:10:39","modified_gmt":"2021-06-21T11:10:39","slug":"podcast-dal-ruolo-nella-divulgazione-scientifica-ai-possibili-spunti-per-luso-in-didattica","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.metid.polimi.it\/?p=703","title":{"rendered":"Podcast: dal ruolo nella divulgazione scientifica ai possibili spunti per l\u2019uso in didattica"},"content":{"rendered":"\n

Il podcast <\/strong>rappresenta un tema di grande attualit\u00e0 anche in ambito universitario, poich\u00e9 sta assumendo un ruolo significativo nella divulgazione scientifica.<\/p>\n\n\n\n

Ne abbiamo parlato con il prof. Antonio Capone<\/strong> e con il dott. Lorenzo Paletti<\/strong>, durante il webinar del 3 maggio: \u201cDal ruolo dei podcast nella divulgazione scientifica ai possibili spunti per l\u2019uso in didattica\u201d, <\/em>partendo dalle riflessioni stimolate dall\u2019esperienza di “Tutto Connesso: 5G e Oltre\u201d<\/strong> (www.tuttoconnesso.it<\/a>), podcast settimanale sulla nuova generazione di tecnologia cellulare.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Accedi alla registrazione del webinar [https:\/\/politecnicomilano.webex.com\/politecnicomilano\/ldr.php?RCID=b7c8feac6f5e475e8ac04a44c56a9365<\/a>].<\/p>\n\n\n\n

Cosa \u00e8 un \u201cpodcast\u201d<\/h2>
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Il podcast \u00e8 una trasmissione radiofonica distribuita non via etere bens\u00ec su internet, tramite apposite piattaforme (alcuni esempi: Spotify, Google podcast, Audible di Amazon), a cui viene fornito un feed RSS che indica dove trovare il podcast in questione.<\/p>\n\n\n\n

Il podcast pu\u00f2 avere infinite forme, dal monologo di un esperto, al racconto di una storia intervallato da audio originali, musiche, ecc., alla chiacchierata tra amici, senza canovaccio – forse la tipologia pi\u00f9 diffusa.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Il successo dei podcast<\/h2>
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In Italia i podcast pi\u00f9 ascoltati sono quelli delle trasmissioni radiofoniche; i podcast di divulgazione scientifica sono particolarmente \u201cgettonati\u201d: forse questo dipende dal fatto che \u00e8 possibile fruirne in modo semplice, quando e ovunque si voglia; inoltre, il fatto che chi parla non possa giovarsi di un supporto video comporta il tentativo e lo sforzo di essere molto chiaro nell’esposizione del contenuto. <\/p>\n\n\n\n

Un\u2019altra ragione dell\u2019ampia diffusione dei podcast pu\u00f2 risiedere nel fatto che per produrli servano tempo e risorse inferiori rispetto, ad esempio, ai video: per realizzare un podcast bastano un microfono USB e un PC. <\/p>\n\n\n\n

Lo scorso anno ci sono stati 14 milioni di ascoltatori di podcast in Italia, ma si tratta di stime perch\u00e9, una volta che il podcast viene scaricato, non si pu\u00f2 sapere quale utilizzo ne venga fatto. <\/p>\n\n\n\n

Negli USA il podcast \u00e8 il formato che sta crescendo di pi\u00f9 nel settore intrattenimento, di conseguenza sta attirando grande interesse e investimenti. Nel solo 2020, quando a causa della pandemia si sono quasi azzerati gli spostamenti casa-lavoro e si \u00e8 temuto che il formato podcast venisse abbandonato, si \u00e8 assistito a un aumento del 30% dei fruitori di podcast, con un aumento del 15% anche a fine lockdown. <\/p>\n\n\n\n

I podcast sono inoltre tra gli argomenti pi\u00f9 citati sui social network<\/em>, con un incremento del 70% nell\u2019ultimo anno. <\/p>\n\n\n\n

I podcast sfuggono alle logiche di profilazione (e quindi di guadagno) alle quali ci hanno abituato i social network<\/em>: non \u00e8 infatti semplice capire chi stia ascoltando un podcast e le informazioni che si possono avere dipendono da quanto le piattaforme su cui si \u00e8 distribuito il podcast sono disposte a condividere con chi lo ha prodotto, anche sulla base dei dati che esse stesse raccolgono: ad esempio Spotify richiede una registrazione e, di conseguenza, pu\u00f2 fornire qualche dato sugli utenti, mentre altre piattaforme forniscono soltanto l\u2019indicazione del numero di volte in cui il podcast \u00e8 stato scaricato. Tale caratteristica del podcast comporta la difficolt\u00e0 nel trovare inserzionisti per la pubblicit\u00e0.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Tutto Connesso: 5G e Oltre<\/h2>
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Nel podcast settimanale “Tutto Connesso: 5G e Oltre\u201d<\/strong> (www.tuttoconnesso.it<\/a>) Antonio Capone, Luca dell’Anna e i membri dell’Osservatorio “5G & Beyond” del Politecnico di Milano rispondono alle domande di Lorenzo Paletti (www.lorenzopaletti.it\/<\/a>) e degli ascoltatori riguardo al ruolo, l’utilit\u00e0, la sicurezza e le potenzialit\u00e0 della nuova generazione di tecnologia cellulare. <\/p>\n\n\n\n

Lo scopo di questa iniziativa \u00e8 raggiungere un pubblico pi\u00f9 ampio rispetto a quello degli addetti ai lavori: il grado di conoscenza della tecnologia 5G \u00e8 generalmente basso anche nelle aziende degli ambiti che maggiormente si presterebbero a sfruttarlo per la propria trasformazione digitale – di qui l\u2019esigenza del podcast. <\/p>\n\n\n\n

“Tutto Connesso: 5G e Oltre\u201d<\/strong> rende accessibili gli esiti dell\u2019esperienza maturata dal Politecnico di Milano tramite la sperimentazione 5G nell\u2019area metropolitana di Milano, che ha coinvolto 11 gruppi di ricerca e 5 dipartimenti.<\/p>\n\n\n\n

In ogni puntata viene intervistato un partner dell\u2019Osservatorio 5G per approfondire un aspetto della tecnologia 5G, secondo il formato domanda-risposta gi\u00e0 sperimentato dal dott. Paletti nella serie di podcast sul COVID-19, \u201cPaziente zero\u201d. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Spunti per la didattica<\/h2>
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La pandemia di Covid-19 ha rappresentato l\u2019occasione forzata per applicare le lezioni apprese negli anni su stimolo di Massive Online Open Courses e OpenCourseWare: dal mese di marzo 2020 tutte le istituzioni scolastiche e universitarie hanno dovuto ricorrere alla didattica in modalit\u00e0 online e, dopo un\u2019iniziale preoccupazione riservata ai soli strumenti tecnologici, al centro della riflessione c\u2019\u00e8 stata – almeno in alcuni contesti virtuosi – l\u2019adozione di approcci metodologici che garantissero il raggiungimento degli obiettivi didattici: la flipped classroom<\/em> ha conosciuto una notoriet\u00e0 e una diffusione insperate.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019ascolto degli studenti e la riflessione sulle strategie da essi adottate per studiare in tempi di lockdown, ha portato alcuni docenti a riflettere su stili e atteggiamenti di apprendimento (tema a cui \u00e8 stato dedicato un interessante approfondimento nel corso di un webinar [https:\/\/idbroker.webex.com\/idb\/saml2\/jsp\/doSSO.jsp <\/a>]): ad esempio, molti studenti hanno riprodotto il solo audio delle registrazioni (mp3) per ascoltare una seconda volta le lezioni o per ripassare alcuni temi complessi.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019esperienza della laurea online in Ingegneria informatica, come ci racconta Susanna Sancassani, ci dice che gli studenti hanno gi\u00e0 da anni adottato il solo audio come formato per lo studio e il ripasso.<\/p>\n\n\n\n

Probabilmente il solo audio \u00e8 pi\u00f9 ricco di quanto ci si aspetti. <\/p>\n\n\n\n

Ha senso provare a immaginare che possa divenire un formato a disposizione degli studenti del Politecnico? <\/p>\n\n\n\n

A questa domanda risponde Susanna Sancassani: l\u2019equilibrio tra una produzione \u201clive\u201d e una produzione che richieda una progettazione mediale e pedagogica, ma forse l\u2019equilibrio sta nel \u201cmix\u201d: a fronte di risultati di apprendimento ben definiti e ben chiari si possono immaginare corsi che vedano dei mix contenuti progettati e realizzati con grande accuratezza e contenuti in cui il contenuto prevale sulla forma<\/strong>. Immaginiamo, ad esempio, a un corso composto da un MOOC, quindi un contenuto strutturato e progettato nel dettaglio, da esperienze e attivit\u00e0 che permettano il confronto e il dibattito e da un podcast live del docente che visita un luogo potrebbe essere un mix appropriato per rispondere.Rispetto ad alcuni risultati d\u2019apprendimento attesi <\/strong>si pu\u00f2 immaginare di eliminare il supporto visivo o rispetto ad altri non se ne pu\u00f2 fare a meno. Non esistono probabilmente contenuti che non possano essere trattati solo con le parole: la parola in s\u00e9<\/strong>, senza un supporto visivo, \u00e8 versatile ed efficace per qualsiasi contenuto.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Gli ospiti<\/h2>
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Antonio Capone<\/strong> \u00e8 professore ordinario di Telecomunicazioni e Preside della Scuola di Ingegneria Industriale e dell\u2019Informazione.<\/p>\n\n\n\n

Le sue competenze sono nell\u2019ambito delle reti di comunicazione e le sue principali attivit\u00e0 di ricerca includono la gestione delle risorse in reti radio, l\u2019ingegneria del traffico in software defined networks, la pianificazione e l\u2019ottimizzazione di rete.<\/p>\n\n\n\n

Lorenzo Paletti<\/strong> \u00e8 fisico e prestigiatore. Dal 2015 crea podcast, tra i quali Paziente Zero<\/strong>, un aggiornamento scientifico sulla diffusione del coronavirus, Magia<\/strong>, il podcast della rivista italiana di cultura magica, La Prova<\/strong>: Storia di una Autopsia Aliena, Sorgente Orfana<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Lorenzo \u00e8 autore di due testi: Princ\u00ecpi Matematici nell\u2019Illusionismo<\/strong> e Princ\u00ecpi Fisici nell\u2019Illusionismo<\/strong>; il primo rivela come sia possibile creare giochi di prestigio utilizzando semplici regole matematiche, il secondo approfondisce i princ\u00ecpi della fisica sfruttati dai prestigiatori di tutto il mondo.Ha partecipato al webinar del 3 maggio per la sua collaborazione a Tutto Connesso<\/strong>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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